Безпечна поведінка в побуті і громадських місцях

Безпечна поведінка в побуті і громадських місцях

Безпека при користуванні газом

Загальні відомості про природний та зріджений газ. Умовно гази можна розділити на природний газ (болотний, водяний, коксовий, нафтовий і чадний) і зріджений газ, який знаходиться під тиском у балонах (етан, пропан, бутан). Зріджені гази не мають запаху, тому при використанні у побуті до них додають речовини із запахом для швидкого виявлення їх витоку із газових приладів.

Правила безпечного користування побутовими газовими приладами.

Гази, і особливо продукти їх загоряння, спричиняють отруйну дію, тому треба дотримуватися особливої обережності. Необхідно провітрювати приміщення, де є газові прилади.

Забороняється:

-         користуватися газовими колонками при відсутності тяги;

-    відкривати кран газопроводу, не перевіривши, чи закриті всі крани газової плити;

-         стукати по кранах, пальниках твердими предметами;

-         сушити речі над газовою плитою.

Почувши запах газу, перекрийте кран газоподачі і зателефонуйте 104.

Дії при виявленні запаху газу.

Якщо ви виявили запах газу в приміщенні, то дотримуйтесь наступних правил:

-   не вмикайте електрику;

-   не запалюйте сірники;

-   не паліть;

-   провітріть приміщення;

-   перекрийте крани газоподачі;

-   викличте аварійну бригаду за номером 104.

Будьте обережні – запобігайте утворенню іскор у будь-який спосіб, адже це може призвести до загоряння газу та його вибуху.

Ознаки отруєння. Запобігання отруєнню чадним газом. Долікарська медична допомога при отруєннях.

При отруєнні чадним газом або димом спочатку з’являється головний біль, потім запаморочення, загальна слабкість, сонливість, нудота, починається блювота. Потерпілий може знепритомніти, можливі зупинка дихання і навіть летальний кінець.

Необхідно негайно:

-               сповістити дорослих про випадок, викликати лікаря за телефоном 103;

-               винести постраждалого на повітря;

-               прикласти до носа потерпілого ватку з нашатирним спиртом;

-               забороняється постраждалому давати пити (можна тільки змочити губи та обличчя), будь-які ліки.

У побуті трапляється значно більше нещасних випадків, особливо пов’язаних з пожежами, ніж, наприклад, на виробництві. Домашні роботи виконують люди різного віку – від дітей о дідусів і бабусь, з різним рівнем освіти і ті, хто не має найменшого поняття про техніку безпеки.

Травматизм у дітей обумовлений в основному особливостями дитячого віку: ступенем розумового і фізичного розвитку, відсутністю необхідного життєвого досвіду, підвищеною допитливістю, схильністю до пустощів та ін. Велике значення в попередженні дитячого травматизму має правильна організація побуту, належний нагляд за ними, систематична виховна робота. Побутові травми у дітей не рідко виникають при відсутності порядку в домашньому господарстві, недбалому зберіганні горючих, отруйних, вибухових речовин, сірників, ліків тощо.

Кухня – це приміщення, що має найбільше потенційно небезпечних і шкідливих факторів, які за несприятливих умов можуть зашкодити здоров’ю людини. Наявність вогню, гарячих предметів і рідин може спричинити термічні опіки тіла, пожежу. Наявність газових приладів (плити, водогрійні колонки) створює небезпеку вибуху і пожежі при порушенні правил їх експлуатації. Травму можна одержати при неправильному користуванні ріжучими або колючими предметами (ножем, виделкою, пилкою). Кислоти, луги можуть викликати хімічні опіки.

Одним з розповсюджених джерел харчових отруєнь можуть бути продукти харчування, заражені деякими мікробами, які виділяють дуже сильні отрути білкової природи. До таких мікробів в першу чергу належить паличка бутулінуса, токсин якої є найсильнішим з природних отрут. Смертельною є доза всього лише 10-10 г-кг. Отруєння виникає в результаті вживання консервованих м’яса, риби, грибів, плодів і овочів, заражених спорами цих бактерій, які розвиваються в безкисневому середовищі. Після звичайного для харчових отруєнь початку (блювання, пронос, біль у животі) через декілька годин настає послаблення зору, порушення мови і акту ковтання внаслідок паралічу м’язів глотки і горлянки, потім настає параліч інших м’язів, що призводить до загибелі хворих.

Профілактика важких отруєнь полягає:

-    в необхідності ретельного промивання і кулінарній обробці продуктів домашнього консервування;

-         категорично забороняється вживати в їжу продукти із роздутих банок або банок з пошкодженими швами.

Будь природі другом!

Будь природі другом!

Мета: виховувати в учнів любов до природи, розвивати вміння бачити й відчувати її красу; формувати переконання в потребі берегти і примножувати природні багатства своєї землі.

Вчитель.      Новий день над землею встав,

                       Вітерець повіває в віконце.

                        І якщо ти байдужим став

                        Може стати і іншим сонце.

                        Чорні трави народить земля,

                        Ріки всохнуть – засипляться  гравієм.

                        Біль планети--турбота твоя,

                        І це все складна біографія.

Учень            Прекрасна наша голуба планета.

                      Єдина жива серед мертвих світів.

                      Ми отримали в спадок невимовно

                      Прекрасний і багатообразний  сад.

Вчитель    Природа  такий же унікум, як і картина Рафаеля. Знищити її легко,    відновити. Щастя – це бути з природою,бачити її, розмовляти з нею. Ми зв‘язані з усім живим у природі. Краса її Величності природи не може не бентежити душу людини.

Учениця       Зупинюсь у вечоровій тиші,

                       Вслухаюсь,як дихає земля.

                      З кожним днем для мене все рідніші

                      Ці гаї, і ріки, і поля.

Учень           Відчуваю дивну спільноту

                    З білим садом, птицями в небі,

                      Зіркою, що гасне на льоту.

                      І тому щораз мені миліші

                      Ці гаї, і ріки, і поля…

                      Я стою у вечоровій тиші,

                      Слухаю, як дихає земля.

Вчитель     Та над нашою землею нависла небезпека. Наша планета не витримує екологічних потрясінь. Чорнобиль. Засухи в Африці. Виснаження озонового прошарку атмосфери. Скорочення розмаїття фауни і флори. Проблема промислових відходів… І перелік цей  можна  продовжити.

Учениця    Загрозлива екологічна ситуація  склалася і в Україні. Стан навколишнього середовища України на сьогоднішній день вважається критичним.

Учень       За тривалістю життя населення України посідає  52 місце в світі. Атмосферні забруднення завдають шкоди здоров ю людини,будівлям,  

             матеріалам, потребують  додаткових  затрат праці  і  матеріалів.

Учениця    За останні десятиліття істотно змінилася якість грунтів, зменшилась

                  кількість  гумусу, збільшилось забруднення. Найбільшої  шкоди  природному середовищу завдала катастрофа на Чорнобильській АЕС. Радіаційне забруднення отримали грунт,вода,рослинність,страждають

              люди.

Учень      Розорювання степів, луків, зведення лісів, осушення річок позначаються на видовому складі рослинності , а отже і тваринного  світу. Зміни цих компонентів впливають на клімат і води.

              Природа ніжна й беззахисна волає про допомогу.

Учениця        Чорна планета мертва:

                        Засохли живії ріки,

                        В струмочках мовчить вода,

                        І чорне сонце світить.

Учень             Не шелестять трави,

                        І щебету в лісі не чутно!

                        Чорна планета мертва

                         Завмерли дерева в муках.

                         Чорне небо дірою

                         Чорніє над Землею.

                          Ця планета мертва.

                          Хто винен перед нею?

Учениця          Малюнок дитя малює.

                          Фарби бере лиш чорні.

                          Люди,невже так буде?

                          Люди,невже так можна?

                          Що ж це сталося з нами,люди?

                          Це ж як так, то нічого не буде.

Учень               Ні річок, ні гаїв, ні криниць,

                          Ні комах, ані звірів, ні птиць.

                          Ані квітів, ні трав, ні повітря,

                           Ні людей!!! Хоч тепер вже повірте…

Учениця           Зупинімось — останній є шанс,

                           Оглянімось – благаємо вас.

                           Все задумано мудро в природі:

                           Жити всьому у мирі і згоді.

 Учень                Річка хай куди хоче тече,

                            Пташеняті підставлю плече.

                            Як зрубаємо дерево – вмить

                            Поспішаймо хоч два посадить.

Учениця            Полюбімо природу палко,

                            Не топчімо фіалку…

                            Зупинімось – останній є шанс.

                            Ця планета не тільки для нас.

Технологія створення Веб-квесту з використанням технології Блог на блог-платформах з метою дистанційного навчання педагога

Нині важливого значення набувають методи та засоби навчання, зорієнтовані не тільки на засвоєння знань і набуття навичок, але і на формування умінь самостійного й активного перетворення інформаційного середовища шляхом пошуку і практичного застосування інформаційних ресурсів, зокрема, освітніх Інтернет-ресурсів. Одним з популярних і сучасних видів освітніх Інтернет-технологій є веб-квест.

У класичному розумінні веб-квест (web-quest ) – це проблемне завдання з елементами рольової гри, для виконання якого використовуються інтернет-ресурси.

Сьогодні уявити життя без комп’ютера та ІТ технологій практично неможливо. Сучасні діти не бачать себе без Інтернету з його соціальними мережами та інформаційними ресурсами.

Це є передумовою використання нових світових ІТ розробок в освітній діяльності, що дасть змогу раціонально і з користю використовувати мережу Інтернет. Лише при такому підході Інтернет буде відкривати неймовірні можливості для творчості, самоосвіти та нових відкриттів.

Що ж таке Веб-квест?

Quest в перекладі з англійської мови – тривалий цілеспрямований пошук.

Метою використання веб-технології «Освітній веб-квест» є спонукання до цілеспрямованого пошуку інформації, розширення, поглиблення, інтеграція знань, отриманих з інформаційних джерел.

Веб-квест дає можливість учасникам ефективно використовувати інформацію, яку вони знаходять у мережі.

Особливістю веб-квестів є те, що частина інформації або вся інформація, розміщена на сайті для індивідуального та групового ознайомлення, знаходиться насправді на різних веб-сайтах. Завдяки гіперпосиланням користувачі цього не відчувають, а працюють в єдиному інформаційному просторі. Підсумком роботи над веб-квестом може бути як створення нових веб-сторінок з даної теми, так і інші творчі роботи в електронній, усній чи друкованій формі (презентації,публікації,буклети…).

Веб-квест (webquest) в педагогіці - проблемне завдання з елементами рольової гри, для виконання якого використовуються інформаційні ресурси Інтернету.

Веб-квест – це пошукова діяльність, спрямована по одному або декількох маршрутах, ведуча до певних цілей. Шлях до мети повинен бути розбитий на кілька етапів, переходи по яких ґрунтуються на сукупності зібраної інформації.

Веб-квест – проблемне завдання, для виконання якого використовуються інформаційні ресурси Інтернету.

Веб-квест – це ситуація з чіткими ролями всіх учасників

Веб-квест в освіті:

Освітній веб-квест – це сайт в Інтернеті, з яким працюють і навчаються, виконуючи ту чи іншу навчальну задачу.

Веб-квест у навчанні:

Веб-квест – це проблемне завдання з елементами рольової гри.

Веб-квест – це формат уроку орієнтований на розвиток пізнавальної, пошукової діяльності учнів, на якому значна частина інформації здобувається через ресурси Інтернету.

Web-квести можуть бути короткостроковими і довгостроковими.

1. Короткострокові web-квести, спрямовані на набуття знань і здійснення їх інтеграції в свою систему знань. Робота над ними може займати від одного до трьох сеансів.

2. Довгострокові web-квести спрямовані на розширення і уточнення понять. По завершенні роботи над довгостроковим web-квестом, учень повинен вміти вести глибокий аналіз отриманих знань, уміти їх трансформувати, володіти матеріалом настільки, щоб зуміти створити завдання для роботи над темою. Робота над довгостроковим web-квестом може тривати від одного тижня до місяця (максимум двох).

Визначають такі види завдань для веб-квестів.

§    Переказ - демонстрація розуміння теми на основі подання матеріалів з різних джерел в новому форматі: створення презентації, плаката, оповідання.

§    Планування та проектування - розробка плану або проекту на основі заданих умов.

§    Самопізнання - будь-які аспекти дослідження особистості.

§ Компіляція - трансформація формату інформації, отриманої з різних джерел: створення книги кулінарних рецептів, віртуальної виставки, капсули часу, капсули культури.

§   Творче завдання - творча робота у певному жанрі - створення п'єси, вірші, пісні, відеоролика.

§    Аналітична задача - пошук і систематизація інформації.

§ Детектив, головоломка, таємнича історія - висновки на основі суперечливих фактів.

§    Досягнення консенсусу - вироблення рішення по гострій проблемі.

§    Оцінка - обгрунтування певної точки зору.

§    Журналістське розслідування - об'єктивний виклад інформації (розподіл думок і фактів).

§ Переконання - схиляння на свій бік опонентів або нейтрально налаштованих осіб.

§  Наукові дослідження - вивчення різних явищ, відкриттів, фактів на основі унікальних он-лайн джерел.

Що дає використання цієї технології?     

Веб-квест сприяє:

·      розвитку дослідницьких і творчих здібностей;

·      пошуку Інтернет інформації, яку доручає учням вчитель;

·    розвитку мислення учасників на стадії аналізу, узагальнення та оцінки інформації;

· розвитку комп'ютерних навичок і підвищенню словникового запасу;

·      заохоченню навчатися ;

·      підвищенню  самооцінки.

Характерними особливостями веб-квесту, що відрізняють його від інших технологій є такі:

·   по-перше, заздалегідь визначаються ресурси, в яких є інформація, необхідна для розв’язання проблеми;

·  по-друге, Веб-квест однозначно визначає порядок дій, який має виконати учасник  для одержання необхідного результату;

·    по-третє, обов’язковою складовою цієї технології є перелік тих знань, умінь і навичок, які можуть придбати учасники, виконавши даний веб-квест;

· по-четверте, однозначно визначені критерії оцінки виконаних завдань. Результати виконання веб-квесту, залежно від матеріалу, що досліджується, можуть бути представлені у вигляді усного виступу, мультимедійної презентації, есе, веб-сторінки тощо.

Структура веб-квесту:

·  Вступ: чітко описані головні ролі учасників або сценарій квесту, попередній план роботи, огляд усього квесту.

· Завдання: яке зрозуміло, цікаво і здійснимо. Чітко визначено підсумковий результат самостійної роботи (наприклад, задана серія питань, на які потрібно знайти відповіді, прописана проблема, яку потрібно вирішити, визначена позиція, яка повинна бути захищена, і зазначена інша діяльність, яка спрямована на переробку і представлення результатів, виходячи із зібраної інформації).

·  Ресурси: список інформаційних ресурсів (в електронному вигляді – на компакт-дисках, відео та аудіо носіях, у паперовому вигляді, посилання на ресурси в Інтернет, адреси веб-сайтів по темі), необхідних для виконання завдання. Цей список повинен бути анотований.

·  Процес роботи: опис процедури роботи, яку необхідно виконати кожному учаснику веб-квесту при самостійному виконанні завдання.

·  Оцінка: опис критеріїв та параметрів оцінки веб-квесту. Критерії оцінки залежать від типу навчальних завдань, які вирішуються в веб-квесті.

·  Висновок: де підсумовується досвід, який буде отриманий учасниками під час самостійної роботи над веб-квестом. Іноді корисно включити на закінчення риторичні запитання, що стимулюють активність учасників продовжити свої досліди в подальшому.

Етапи роботи над веб–квестом

Початковий етап (командний)

Учасники знайомляться з основними поняттями з обраної теми, матеріалами аналогічних проектів. Розподіляються ролі в команді: по 1-4 людини на 1 роль. Всі члени команди повинні допомагати один одному і вчити роботі з комп'ютерними програмами.

·      Рольовий етап

Індивідуальна робота в команді на загальний результат. Учасники одночасно, відповідно до обраних ролями, виконують завдання. Так як мета роботи не змагальна, то в процесі роботи над веб-квестом відбувається взаємне навчання членів команди умінь роботи з комп'ютерними програмами та Інтернет. Команда спільно підводить підсумки виконання кожного завдання, учасники обмінюються матеріалами для досягнення спільної мети - створення сайту.

·      Завдання:

1) пошук інформації по конкретній темі;

2) розробка структури сайту;

3) створення матеріалів для сайту;

4) доопрацювання матеріалів для сайту.

·      Заключний етап

Команда працює спільно, під керівництвом педагога, відчуває свою відповідальність за опубліковані в Інтернет результати дослідження.
За результатами дослідження проблеми формулюються висновки та пропозиції. Проводиться конкурс виконаних робіт, де оцінюються розуміння завдання, достовірність використовуваної інформації, її ставлення до заданої теми, критичний аналіз, логічність, структурованість інформації, визначеність позицій, підходи до вирішення проблеми, індивідуальність, професіоналізм подання.

 Як створити веб-квест?

·  Крок 1: визначте тему.

·  Крок 2: виберіть сайт, на якому розміщена матриця (шаблон) для створення веб-квесту.

·  Крок 3: сформуйте завдання, вибравши одну із форм:

·      у вигляді презентації;

·      у вигляді тексту;

·      візуальний матеріал.

·  Крок 4: придумайте систему оцінювання.

·  Крок 5: знайдіть джерела інформації, якими користуватимуться учні для пошуку відповідей.

·  Крок 6: маючи на аркуші приблизний план і основну інформацію приступайте до розміщення веб-квесту на сайті.

ТЕМА: ВАСИЛЬ КОРОЛІВ-СТАРИЙ.

«ХУХА-МОХОВИНКА». ГУМАНІСТИЧНІ ІДЕЇ КАЗКИ

Мета:

·        навчальна: продовжувати роботу над казкою В.Королева-Старого «Хуха-Моховинка»;

·        розвивальна: розвивати вміння вдумливо й виразно читати казку, переказувати її зміст, формувати навички коментувати прояви добра ї зла, зображені в казці;

·        виховна: виховувати прагнення робити добро, усвідомлювати потребу уважного ставлення до ближнього.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання: виставка літератури, портрет В. Королева-Старого.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

ІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

ІІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

ІV. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ У ПРОЦЕСІ ВИКОНАННЯ                                        ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

Установіть послідовність подій
1. Допомога Хухи діду. 

     2. Життя Моховинки в козячому хліві. 

     3. Повернення хухи до родичів. 

     4. Поранення Хухи. 

     5. Порятунок Хухою Лиски. 
     6. Руйнування хатки Хухи-Моховинки.

Вибіркове читання

Прочитайте епізоди:

1. Перша зустріч Хухи з дідом. 

2. Зустріч Хухи з дітьми. 

3. Повчання діда дітям. 

4. Як Хуха стала кривенькою. 

5. Зустріч Хухи з дідом у лісі під час віхоли. 

6. Зміни, які відбулися в характері діда.

Бесіда з учнями

1. Як називається опис дійової особи у творі? 

2. Для чого письменник подає портрет?. 

3. Які риси характеру притаманні хухам?

4. Чому Хуха відмовилася від допомоги рідних? 

5. Чому Хуха показалася дітям? 

6. Чого бракувало Моховинці, коли вона жила біля тварин? 

7. Чому дід ненавидів хух? 

8. Якою була остання зустріч Хухи з дідом? 

9. Як змінювалося ставлення діда до Хухи впродовж твору? 

10. Яка основна думка казки?.

Комунікативний практикум

- Прокоментуйте твердження. До яких ситуацій, описаних у казці, можна                        застосувати ці вислови?

1. Стався до людей так, як хочеш, щоб вони ставилися до тебе (Біблія). 

2. Не будь переможений злом, але перемагай зло добром (Біблія). 

3. Добре треба шукати, а зле саме прийде (Прислів’я). 

4. Злочини чинять у темряві, дістають покару при світлі (Прислів’я).

Робота з текстом

1. Знайдіть у казці слова, які підтверджують, що Хуха-Моховинка була доброю              істотою. 

2. Порівняйте вчинки Хухи та вчинки діда. Як ви гадаєте, хто є носієм добра, а хто – зла? Прочитайте уривки, що доводять вашу думку. 

3. Знайдіть епізод, де Хуха вимагає плати від діда. Виразно прочитайте. Як це                 характеризує Моховинку?

4. Як ви розумієте слова «Хухи не потребують подяки. Вони роблять добро з        «повинності»?

 Художній переказ

1. Перекажіть текст від імені Хухи-Моховинки. 

2. Перекажіть епізод від імені діда, коли він заблукав у лісі. 

3. Перекажіть епізод від імені дитини, коли вона побачила Хуху.

Гра-вікторина «Наскільки ти уважний»

1. Хуха-Моховинка народилася навесні (Ні). 

2. Хухи живуть по різних місцях (Так). 

3. Хухи люблять жити біля боліт (Ні). 

4. Домівку Моховинки зруйнував дід у валянках (Так). 

5. У нещасті, що сталося з козою Лискою винна Хуха (Ні). 

6. Усі діти можуть бачити Хух (Ні). 

7. Хуха так і лишилася жити серед людей (Ні). 

8. Хухи любили Моховинку, бо вона була найстаршою (Ні). 

9. Моховинка врятувала діда, бо мала добре серце (Так).

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Робота на картках

Картка №1

1.               Через що дід назвав Хуху-Моховинку «нечистою силою» та лихою твариною? Обгрунтуйте власну думку.

2.               Як ви охарактеризуєте Моховинку, яка всупереч тому, що злий дід виявив щодо неї жорстокість вирішує йому допомогти? Вмотивуйте свою думку.

3.               Для чого Моховинка кликала дітей у хлів? Щоб вони:

                 а) нагодували кіз Лиску і Оришку;

                 б) розпутали козу Лиску;

                 в) загасили пожежу, що раптово виникла.

Картка №2

1.              Доведіть, що на прикладі казки В. Королева-Старого «Хуха-Моховинка» не слід на зло чинити злом, а навпаки? При відповіді посилайтеся на зміст твору.

2.              Як у творі  «Хуха-Моховинка» протисталяються дії людей і представників «нечистої сили»? Власні міркування обгрунтуйте.

3.              Через що хуху стали називати кривенькою моховинкою? Бо була поранена:

                 а) злим дідом;

                 б) злою лісовою твариною;

                 в) через те, що потрапила до капкану.

Картка №3

1.           Що, на вашу думку, Хуху примушувало робити добро? Назвіть свої добрі вчинки.

2.           Що в казці В. Королева-Старого «Хуха-Моховинка» викликає співчуття, а що слід засуджувати? Відповідаючи, посилайтеся на зміст казки.

3.           Мордочка в Хухи була кольору:

                           а) коричневого;

                   б) сіро-білого;

                   в) жовто-фіолетового.

Мікрофон

- Які враження залишилися у вас після прочитання літературної казки В. Королева-Старого «Хуха-Моховинка»?

VІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

- прочитати текст твору В. Королева-Старого «Потерчата»