Вплив комп'ютера на психіку дитини

ВПЛИВ КОМП'ЮТЕРА НА ПСИХІКУ ДИТИНИ

     Сучасна дитина зростає у середовищі, де комп'ютер така ж звична і буденна річ, як електричне освітлення, автомобілі, телевізори або стільникові телефони. Для батьків, педагогів комп'ютер може стати головним болем, адже він не такий безпечний, як видається на перший погляд
     Деаякі батьки категорично відкидають "комп'ютерну" форму проводження вільного часу дитини, деякі не забороняють сидіти за комп'ютером, але постійно відчувають внутрішню тривогу: дитина допізна сидить за монітором, мало спілкується з однолітками, рідко буває на вулицію Тому, купуючи комп'ютер - корисний, незамінний, чудовий, необхідний дитині інструмент, слід пам'ятати про відповідальність за встановлення правильної взаємодії дитини та машини.
     Давайте розглянемо основні упередження, пов'язані з комп'ютером.
     Постійне перебування у "віртуалі" шкодить розвитку дитини, у тому числі інтелектуальному та емоційному. Так, з одного боку, дитина втрачає інтерес до самостійного мислення, читання, ручної праці, стає пасивним споживачем інформації, як кажуть "рабом Інтернету", а з іншого - деякі діти використовують Інтернет як бібліотеку і джерело інформації.
     Комп'ютер не дає дитині повноцінного спілкування з однолітками або повністю його заміняє. Деяким дітям, що мають складнощі в спілкуванні з однолітками в реальному світі, комп'ютер дає можливість знайти у віртуальному світі співбесідника і навіть друга.
     Розглянемо позитивні і негативні наслідки використання комп'ютера дитиною.
Негативні:                                                                 
- положення сидячи протягом тривалого часу;
- електромагнітне випромінювання;
- перевантаження суглобів кистей рук;
- підвищене навантаження на зір;
- стрес у разі втрати інформації;
- порушення мовлення;
- імпульсивність;
- ситуативність поведінки;
- відсутність ініціативи;
- несамостійність;
- стереотипність мислення;
- слабка орієнтованість на майбутнє.

Позитивні:
- можливість вибору стратегії, поведінки або самонавчання;
- формування ділової мотивації;
- розвиток логічного оперативного мислення;
- уміння прогнозувати;
- можливість експериментувати;
- формування абстрактного мислення;
- акуратність;
- точність;
- раціональність;
- організованість.

     Положення сидячи протягом тривалого часу.

     За комп'ютером дитина сидить у розслабленій позі, що, однак, унаслідок статичності є вимушеною й неприємною: напружені м'язи шиї, голови, рук, спини. У результаті може розвинутися сколіоз.
     При тривалому сидінні за комп'ютером між сидінням стільця й тілом розвивається ефект теплового компресу, що призводить до застою крові в тазових органах. Наслідком цього можуть бути геморой і простатит, тобто захворювання у разі яких потрібне тривале і малоприємне лікування. Крім того, малорухливий спосіб життя часто призводить до ожиріння

     Електромагнітне випромінювання

    Електромагнітне випромінювання комп'ютера прямує від задньої і бічних стінок, тому слід встановити комп'ютер так, щоб ці місця не були спрямовані туди, де ви чи ваша дитина спить чи сидить, працюючи за письмовим столом.
     Науково доведено, що перебування дітей у полі електромагнітних випромінювань не повинно перевищувати двох годин на добу..
     Розташуйте комп'ютер у кутку або ж задньою поверхнею до стіни. Намагайтеся, щоб оптимальна відстань очей від екрана монітора комп'ютера складала щонайменше 45-60 сантиметрів. Не встановлюйте комп'ютери в спальнях, вночі їх повністю відключайте від електричної мережі. Екрани, куди осідає пил та інші шкідливі речовини, щодня протирайте одноразовою вологою серветкою.Якомога частіше провітрюйте кімнату. Для збільшення вологості в приміщенні заведіть акваріум або прилаштуйте інший посуд з водою.

     Перевантаження суглобів кистей рук.
     У пальцях рук внаслідок постійних ударах по клавішах виникає відчуття слабкості, оніміння й "мурашок" у подушечках. Це може призвести до ушкодження суглобного і зв'язного апарата кисті, а надалі захворювання кисті можуть стати хронічними..
Щогодини робіть короткі перерви, під час яких виконуйте комплекс вправ для кистей рук.

     Підвищене навантаження на зір.
     Робота за комп'ютером технічно зводиться до введення або читання тексту, малювання або вивчення деталей малюнка, креслень. Це значне навантаження на очі, адже зображення на екрані дисплея складається не з безперервних ліній, як на папері, а з окремих крапок, які світяться і мерехтять.
     Якщо до того ж монітор невисокої якості й інтерфейс використовуваних програм невдалий, то наслідки не змусять себе довго чекати: у користувача погіршується зір, очі починають сльозитися, з'являється головний біль, стомлення двоїння зображення. Це явище дістало назву "комп'ютерний зоровий синдром". Уникнути його допоможе дотримання основних правил гігієни зору.
     Робоче місце має бути достатньо освітленим, світлове поле рівномірно розподілене по всій площині робочого простору, промені світла не повинні потрапляти прямо в очі. Укомплектуйте комп'ютер гарним монітором, правильно його налаштуйте, використовуйте якісні програми.
     Не забувайте про перерви під час занять дитини на комп'ютері (15хв через кожну годину), гімнастику для очей. Контролюйте зір у лікаря-окуліста. За перших ознак порушення зору терміново потрібно зменшити тривалість занять на комп'ютері.

Стрес у разі втрати інформації
    Коли дитина певний час працювала на комп'ютері над важливою для неї інформацією, а з деяких причин (віруси, перепад напруги, натиснуто не ту кнопку...) втратила її, для неї це неабиякий стрес.
    Тривала робота за комп'ютером призводить до змін у вищій нервовій діяльності, ендокринній, імунній та репродуктивній системах, позначається на зорі й кістково-м'язовому апараті людини. Тривалі й стійкі зміни, як правило, завдають шкоди організму.
    Дублюйте інформацію на окремому диску або на зовнішньому носії.
    Навчіть дитину методів саморегуляції.

Позитивний вплив комп'ютера на розвиток дитини
    До позитивних наслідків належать: формування ділової мотивації, розвиток логічного, оперативного мислення, уміння прогнозувати, розвиток художнього смаку та навичок.
Наразі відомо безліч захопливих розвивальних ігрових програм, які враховують вік, індивідуальні можливості і схильності дитини, сприяють формуванню у неї абстрактного мислення. Вони дають можливість міняти на свій розсуд стратегію вирішення, користуватися різними рівнями складності матеріалу та іншими видами комп'ютерної допомоги.
     Як стверджують педагоги, програмісти, комп'ютерні навчальні системи забезпечують контроль і керування навчальним процесом, будуючи динамічну модель навчання для конкретного учня з урахуванням особливостей його мислення, пам'ять, сприйняття і розуміння матеріалу. Одночасно комп'ютер виробляє у юних користувачів такі якості, як акуратність, точність, раціональність, організованість. Проте в разі тривалого користування комп'ютером ці позитивні якості можуть перерости в негативні: точність і акуратність в педантизм, негнучкість, залежність розумових процесів від розумної машини

Комп'ютерні ігри
    Гострим питанням у будь-якоих міркуваннях про користь комп'ютера є комп'ютерні ігри. Що вони несуть? Користь або шкоду? Спробуймо розглянути це питання детальніше. Позитивні якості ігор, як комп'ютерних, так і простих приблизно однакові.
     Комп'ютерні ігри розвивають у дитини: швидкість реакції, дрібну моторику рук, візуальне сприйняття об'єктів, пам'ять і увагу, логічне мислення, зорово-моторну координацію.
     Комп'ютерні ігри вчать дитину:  класифікувати й узагальнювати, аналітично мислити в нестандартній ситуації, досягти своєї мети, удосконалювати інтелектуальні навички.
     Під час комп'ютерної гри дитина наче потрапляє в чарівну казку, де існує свій світ. Цей світ такий схожий на справжній. Коли герої комп'ютерної гри пропонують дитині полагодити стіну будиночкаабо розташувати цифри по порядку, щоб дістатися скарбів, діти відчувають свою значущість. А якщо в кінці завдання говорять: "Молодець, ти впорався відмінно" - це викликає захват.
    Однак є і негативний бік захоплення комп'ютерними іграми. Це комп'ютерна залежність.
    Ознаки комп'ютерної залежності в дитини:
- їсть, п'є чай, робить уроки біля комп'ютера;
- провів хоча б одну ніч біля комп'ютера;
- прогуляв школу - сидів за комп'ютером;
- приходить додому й відразу сідає за комп'ютер;
- забув поїсти, почистити зуби (раніше такого не спостерігалося)
- перебуває в поганому, роздратованому настрої, не може нічим зайнятися, якщо комп'ютер зламався;
- конфліктує, загрожує, шантажує у відповідь на заборону сидіти за комп'ютером

    Умовно безпечний час, який може проводити дитина за комп'ютером (у хвилинах), можна обчислити, помноживши кількість років, що виповнились дитині, на два. Наприклад якщо їй 10 років, то для неї умовно безпечний час складає 20-30хвилин. Після цього обов'язково має бути перерва не менше ніж на 1 годину. Вибір напрямку розвитку дитини, звичайно ж, стоїть за батьками, їм вирішувати: грати їхнім дітям у комп'ютерні ігри чи ні, але ще раз хочеться звернути увагу на те, що живе, довірливе, дружнє спілкування з дітьми ніколи не замінять комп'ютер.
     Пам'ятайте, що використаннякомп'ютера дитиною будь-якого віку повинно супроводжуватися постійною увагою і супроводом батьків. Тільки постійний контроль, довірливі стосунки між дитиною і батьками зможуть забезпечити виховання критичності мислення і можливість усвідомлення корисної та негативної інформації.

Розвиток творчих здібностей учнів на уроках української мови та літератури

Розвиток творчих здібностей учнів на уроках української мови та літератури

     Сучасна концепція національної освіти ставить перед учителем-словесником чітку вимогу: сприяти формуванню національно-мовної особистості, яка характеризується свідомим ставленням до мови, розвиненим мовленням, мисленням, інтелектом. Під час навчання мають бути створені умови для позитивного розвитку, психологічного комфорту, творчої реалізації. Необхідно розвивати в учнів творчі здібності, критичне мислення.
     Важливе місце в системі розвитку здібностей посідає самостійна робота учнів, тому що ефективність роботи школяра визначають його розумовою активністю. Слушно писав з цього приводу В.О. Сухомлинський, наголошуючи, що учень повинен не просто слухати і думати, а щось робити. Мислення має відображатись у діяльності, лише тоді на уроці будуть думати всі, не буде неуважних. Тому під час вивчення нового матеріалу, я пропоную учням самостійно опрацювати окремі питання, скласти план, виписати цитати тощо.
     Учень як творча особистість розкривається під час написання рефератів, творчих робіт. Під час підготовки до написання роботи учень опрацьовує багато літературних джерел, отримує нові знання, аналізує їх. Усе це дає змогу дитині проявитися як особистості, розкрити свої здібності. Творчі роботи відіграють надзвичайно важливу роль у навчальному процесі. Вони вчать учнів послідовно, чітко, грамотно викладати свої думки, розвивають образне мислення. Тому я широко використовую такі види робіт:
- складання казок, віршів, акровіршів;
- написання творів розповідного і описового характеру;
- перекази з творчим завдавнням, за текстом, за малюнками;
- творчі диктанти (виправити помилки, доповнити речення і т.д.)
     Здібні діти не люблять одноманітності, тому на уроках української мови та літератури використовую елементи технології особистісно-орієнтованого навчання, які вчать учнів:
- самостійну визначити мету;
- послідовно викладати думки;
- доводити свою думку;
- з повагою ставитися до думки інших.
      Творчі здібності учнів розвивають і такі завдання як:
- підготувати інтерв'ю з письменником або персонажем твору;
- скласти сенкан для характеристики найголовніших якостей персонажа;
- повідомлення про літературного героя від імені дійової особи;
- продовжити власну кінцівку оповідання, казки;
     Наприклад, під час вивчення біографії письменника учні з радістю задають питання уявному автору твору:
- Де й коли ви народилися?
- Що ви розкажете про своє дитинство?
- Яку освіту ви здобули?
- Яким був Ваш подальший життєвий і творчий шлях?
     Вивчаючи твори Л. Глібова, пропоную дітям спробувати написати власні акровірші. Також пробують складати загадки, вірші.
     Ось деякі з них:
   Роги має, а не віл.
   Має пір'я, але не птах.
   Вдягнений, а не людина.    (подушка)

                   Бульбашками гарно грає,
                   Гарний запах має,
                   Миє наше тіло,
                   І називається - ... (мило)

     Дитяча творчість починається зі слова. Завдяки допитливості, винахідливості, критичному незалежному мисленню, здатністю до ризику дитина пробує висловити власну думку. В.О. Сухомлинський писав: "За найбільшу творчу знахідку у своїй педагогічній діяльності вважайте ту мить, коли дитина сказала своє слово". І це дійсно так. У своїй практиці, ще починаючи з п'ятого класу, вчу дітей вільно висловлювати власну думку. Намагаюся, щоб мовлення було виразне, точне, правильне.
    Щоб поповнити словниковий запас учнів, пропоную такі вправи:
- із літер одного слова утворити нові слова;
- дібрати синоніми, антоніми;
- скласти ланцюжок слів;
- дібрати епітети, метафори, поівняння;
- дібрати рими.
     Щоб навчитися бачити незвичайне у звичайному, знаходити нестандартні шляхи виходять з будь-яких ситуацій, необхідно розвивати творчу уяву. Для цього пропоную такі вправи:
- до поданих слів доберіть слова за асоціативними зв'язками:
             * за кольором (жовтий - тепло, радість)
             * за смаком (солодке - яблуко, життя, мрії)
             * за функціями (будувати - творити, фантазувати)
- намалювати асоціативні малюнки ("Що таке щястя?")
     На уроках української мови та літератури впроваджую інтерактивні методи, такі як: "Мікрофон", метод "Прес", "Мозковий штурм", дискусія, рольові ігри, "Займи позицію" тощо.
     В.О. Сухомлинський писав: "Людина народжується на світ не для того, щоб зникнути безслідною пилинкою, а для того, щоб лишити по собі слід - у справах чи творчості". Тож почуваюся щасливою, коли проведений урок викликав у дітей бажання творчо мислити, любити рідну мову.

Тест "Які ви батьки?"

Тест "Які ви батьки?"

Вам необхідно вибрати одну з відповідей:

А. Можу і завжди так роблю.

Б. Можу, але не завжди так роблю.

В. Не можу.

Чи можете Ви:

1. У будь-який момент залишити свої справи і зайнятися дитиною?

2. Порадитися з дитиною, незважаючи на її вік?

3. Зізнатися дитині у помилці, яку Ви допустили у ставленні до неї?

4. Вибачитись перед дитиною в разі своєї неправоти?

5. Стримати себе, якщо вчинок дитини роздратував Вас?

6. Поставити себе на місце дитини?

7. Повірити хоча б на хвилину, шо Ви добра фея?

8. Розповісти дитині про повчальний випадок зі свого дитинства, який показує Вас у невигідному світлі?

9. Завжди стримуватись від слів, здатних боляче вразити дитину?

10. Пообіцяти дитині, що виконаєте її бажання за хорошу поведінку?

11. Надати один день, коли вона робила б усе, що їй заманеться і поводила б себе так, як схоче, а Ви ні в що не втручатиметесь?

12. Не відреагувати, коли Ваша дитина вдарила, грубо штовхнула або просто незаслужено образила іншу дитину?

13. Встояти проти дитячих прохань і сліз, якщо впевнені, що це примха, скороминуча забаганка?

ПІДРАХУЙТЕ ОЧКИ

Відповідь "А" - 3 бали, відповідь "Б" - 2 бали, відповідь "В" - 1 бал

    Якщо Ви набрали від 30 до 39 балів, це означає, що дитина - найбільша цінність у Вашому житті, Ви прагнете не тільки зрозуміти, а й пізнати її, поважаєте її, дотримуєтесь найпрогресивніших принципів виховання і постійної лінії поведінки. Інакше кажучи, Ви дієте правильно і можете сподіватися на добрі результати.

    Сума від 16 до 30 балів: піклування про дитину для Вас питання першорядне. Ви маєте здібності вихователя, але не завжди застосовуєте їх послідовно і цілеспрямовано. Часто Ви занадто суворі, в інших випадках - надміру м'які, крім того, Ви схильні до компромісів, котрі послабляють виховний ефект. Вам слід серйозно замислитись над своїм підходом до виховання дитини.

     Менше ніж 16 балів свідчить про те, що перед Вами постали серйозні проблеми стосовно виховання дитини. Вам бракує або знань, або бажання і прагнення виховати дитину як особистість, а можливо, й того, і другого. Бажано порадитись із спеціалістами - педагогами та психологами, ознайомитися з літературою з питань сімейного виховання. Не забувайте, що формування особистості дитини - дуже складний і відповідальний процес. Ось чому успішне виконання батьківського обов'язку приносить людині найвище моральне задоволення.

Т. Шевченко. «Садок вишневий коло хати».

Тема: Т. Шевченко. «Садок вишневий коло хати». Картини довкілля, природи в поезіях поета.

Мета: допомогти учням усвідомити йдейно- художню цінність поезії Т Шевченка; повторити поняття про епітети і порівняння; розвивати навички відтворення настроїв пейзажних поезій, описування власних почуттів; виховувати почуття прекрасного, естетичної насолоди від твору мистецтва.

Тип уроку: формування і вдосконалення вмінь і навичок.

Обладнання: портрет письменника, ілюстрації до його творів.

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

Повідомлення теми і мети уроку.

 ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Заслуховування учнівських повідомлень про цікаві сторінки життя молодого Шевченка.
2. Зачитайте виписані епітети і порівняння з поезії «За сонцем хмаронька пливе».

 ІІІ. Формування і вдосконалення вмінь та навичок

     1. Слово вчителя.

     Хоч Тарасові Григоровичу Шевченко більшу частину свого свідомого життя довелося перебувати з межами України, він завжди пам’ятав рідний край, серцем тягнувся до нього. Часто згадував чарівну українську природу, працьовитих людей, їхні пісні, легенди, звичаї, традиції.

     Навіть сидячи в похмурому петербурзькому казематі за свою бунтарську поезію чи знаходячись у далекому казахському краї на засланні, він міг, заплющивши очі, уявити квітучий вишневий садок біля чепурної біленької хатини в українському селі, червону калину над водою, вечірню зорю. Про це він складав поезії, якими захоплюється вже не одне покоління людей.

     2. Виразне читання вірша Т Шевченка «Садок вишневий коло хати».

     3. Словникова робота.

  Хрущі – великі жуки

  Плугатарі – орачі, ті, хто ходить за лугом

     4. Обмін враженнями від поезії

-          Чи сподобався вам вірш?

-          Які почуття і настрій вірш передає

-          До яких роздумів спонукає вас, коли читаєте цей вірш?

     5.Еврестична бесіда.

-          Як називається опис місцевості, природи, погоди, природних явищ? (Пейзаж. Це пейзажна поезія)

-          Що описує автор у цій поезії? (вечір сільської родини)

-          Які кольори домінують у вірші?

     6. Проблемно-пошукові завдання.

1. Визначте, які художні засоби використовує автор для створення чудової картини сільського вечора. Зробіть висновок

                      Епітет – маленьких (діточок)

                      Зменшено-пестливі слова – зіронька, соловейко, діточок;

                       Повтори

     Автор дуже економно використовує художні засоби, але досягає виразності й краси поетичної картини за рахунок змісту, добору лексики.

2. Чи є у вірші елементи гумору? Доведіть це. («А мати хоче научати, так соловейко не дає» - тонка доброзичлива усмішка, коли мати незважаючи на свій обов’язок (і необхідність) наставляти дітей, підкоряється всевладній красі солов’їного співу, тихого вечора, їй не хочеться суворими словами розвіяти чари весняної ночі).
3. Випишіть усі дієслова з вірша, порівняйте їхню кількість з іншими частинами мови, з’ясуйте їх роль у змалюванні поетичної картини. (Йдуть, співають ідучи, ждуть, вечеря, встає, подає, хоче научати, не дає, поклала, заснула, затихло. Дієслів багато, вони складають своєрідний логічно-змістовний ланцюжок, саме вони сприяють рухові дії, зміни одних картин іншими, роблять вірш динамічним).

     7. Вивчення вірша за допомогою «малювання подумки».

     Заплющіть очі і подумки відтворіть картини, змальовані автором у вірші «Садок вишневий коло хати». Спробуйте вивчити вірш напам’ять за 5 хвилин, послідовно «озвучуючи» намальовані вами картини.

-          Розповідь напам’ять вірша бажаючими

  ІV Закріплення знань, умінь та навичок.

Жартівлива вікторина:

-          Що слугує аеродромом для хрущів? (вишні)

-          Кого втома не бере? (дівчат)

-          Хто сперечається з матір’ю і кого вона боїться? (соловейка)

-          Назвіть вечірній дует. (солов’ї, дівчата)

-          Назвіть вечірній ліхтар. (зіронька)

-          Хто й увечері не розлучається із своїми помічниками? (плугатарі з плугами)

V Підсумки уроку.

Оцінювання.

VІ Домашнє завдання.

Вивчити вірш «Садок вишневий коло хати» напам’ять; зробити до нього ілюстрації.

КОНСТИТУЦІЙНІ ОБОВ’ЯЗКИ ГРОМАДЯН УКРАЇНИ

КОНСТИТУЦІЙНІ ОБОВ’ЯЗКИ ГРОМАДЯН УКРАЇНИ

Мета. Дати уявлення про головні обов’язки людини та їх взаємозв’язок з правами, навчити приймати аргументовані рішення щодо балансу прав та обов’язків, продовжити набувати навичок виробляти колективні рішення в малих групах, формувати особисте ставлення до обов’язків людини і громадянина.

Ключова ідея: якщо немає обов’язків – відсутні й права.

Вчитель. На попередніх уроках ми ознайомилися з основними соціально- економічними правами шляхом вивчення основних положень Конституції України та деяких нормативно-правових актів. Сьогодні на уроці ми закріпимо набуті знання та усвідомимо взаємозв’язок між правами та обов’язками людини і відповідальність людини за свої права. Для цього пропоную ознайомитися із ст. 23 Конституції України, яка проголошує: «Кожна людина має право на вільний розвиток своєї особистості, якщо при цьому не порушуються права і свободи інших людей, та має обов’язки перед суспільством, в якому забезпечується вільний та всебічний розвиток особистості».

Дискусії щодо прав людини актуальні і до сьогодні. Якщо в людини є право, хтось повинен мати обов’язок. Якщо немає обов’язку – немає й права. Загалом маємо пам’ятати, що ми – громадяни України, і в нас є обов’язки перед Вітчизною, своїм народом, перед іншими людьми, перед нашими рідними та близькими. Давайте розглянемо такі питання:

1.                 Як ви розумієте ст. 23 Конституції України?

2.                 Чи є, на ваш погляд, обов’язки перед іншими людьми і державою обмеженням ваших прав? Чому?

Отже, можна підсумувати, що між правами і обов’язками у демократичному суспільстві є нерозривна єдність.

А зараз, користуючись Конституцією, випишіть головні обов’язки громадян України:

- захищати Батьківщину, незалежність та територіальну цілісність України;

- поважати державні символи України;

- дотримуватись Конституції та законів України

- сплачувати податки та збори, встановлені законом

Пропоную розв’язати кросворд

1.       Один із видів середнього навчального закладу (гімназія)

2.       Дитина, яка отримує середню освіту (учень)

3.       Одна з форм навчання (вечірня)

4.       Тимчасове колективне припинення роботи працівниками (страйк)

5.       Згідно ст. 48 Конституції України, кожен має право на … життєвий рівень для себе та своєї сім’ї (достатній)

6.       Особа, яка не досягла 18-річного віку (дитина)

7.       Один із видів соціального забезпечення (пенсія)

8.        Прискорене навчання, опанування матеріалу за декілька класів (екстернат)

9. Історично зумовлена суспільна форма володіння матеріальними і нематеріальними благами (власність)

10.   Платежі, що є обов’язковими для внесення в державний бюджет (податки)

11.    Згідно ст. 48 Конституції України кожен має право на… (житло)

12. Людина, яка самостійно, на власний ризик займається діяльністю з метою одержання прибутку (підприємець)

Максимальна оцінка за кросворд – 9 балів. Для вищого балу пропоную творче завдання – написати невеличкий твір на тему: «Яка ситуація складається в Україні з дотриманням соціально-економічних прав? Які є суб’єктивні та об’єктивні причини невідповідності між задекларованим та дійсним станом речей?»

Заключне слово вчителя. Соціально-економічні права є дуже важливими для існування людини. Необхідно боротися конституційними методами за їх неухильне дотримання державою. Оскільки з дотриманням прав щільно пов’язане виконання конституційних обов’язків, нам з вами потрібно їх сумлінно виконувати, що конче необхідно для нормального функціонування держави. Треба обов’язково займати активну громадянську позицію, бути небайдужим до власної долі та майбутнього.

Ти і закон

Ти і закон

Мета. Поглибити знання учнів про права та обов’язки громадянина України, добитися розуміння школярами принципу обов’язкового покарання за правопорушення і скоєні злочини.

Обладнання. Конституція України.

Учитель. Почувши такий заголовок, у вас може виникнути уявлення про зал суду, судового прокурора, звинувачуваних на лаві підсудних. Або щось зовсім детективне: «Іменем закону ви арештовані…»

Тим часом у нашому складно організованому світі навіть людина, яка нічим не порушила суспільних норм поведінки, постійно потребує у сфері дії якихось юридичних установок, що регулюють її щоденні права та обов’язки. Права, надані їй державою, і обов’язки, які, в свою чергу, вона несе перед державою. Одне й друге свято охороняється Конституцією України.

Учень. Так уже буває у житті: настає період, коли мовби вперше дивишся на себе збоку, очима інших – який, яка я? як ніколи доти, коли тобі хочеться завоювати повагу товаришів. Починаєш вимогливіше ставитися до себе: «Мені вже чотирнадцять з половиною…п’ятнадцять з гаком». Замислюєшся, як стати таким (такою), щоб...

Учитель. Як стати справжньою людиною?  Коли про це запитали О.П. Маресьєва – прототипа героя книжки Б. Полєвого «Повість про справжню людину», Олексій Петрович відповів так: «Справжня людина – це дуже об’ємне поняття. Але мені думається, що насамперед треба  добре знати свою справу, любити її, бути відданим Батьківщині. Виховання якостей справжньої людини починається з дитячих літ».

«Посієш вчинок – пожнеш звичку, посієш звичку – пожнеш характер, посієш характер – пожнеш долю», – говорить народна мудрість. Отож і від тебе самого насамперед залежить твоя доля, доля громадянина України.

Учитель ознайомлює учнів з Конституцією України, зокрема, з ІІ розділом «Права, свободи та обов’язки людини і громадянина»

Учитель. Більш докладніше зупинимося на праві про освіту. Наша освіта? Право ми маємо. Тільки вчися!

Учень. Право на освіту – одне з конституційних соціально-економічних прав, що забезпечуються розгалуженою мережею навчально-виховних закладів, які можуть бути як державними, так і приватними, системою наукових установ, закладів підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів, створення умов для вільного вибору профілю навчання відповідно до інтересів та уподобань, різними формами навчання (очною, заочною, вечірньою). Закон України «Про освіту» встановлює єдину в країні освіти, яка включає: а) дошкільне виховання; б) загальну середню освіту 1, 2, 3 ступенів (початкову, основну, старшу школи); в) професійну освіту; г) вищу освіту; д) післядипломну підготовку; е) аспірантуру; є) докторантуру; ж) підвищення кваліфікації, перепідготовки кадрів; з) позашкільне навчання і виховання; і) самоосвіту. Згідно з законом, обов’язковим є навчання з шести (семи)-річного віку до 15 років. Законодавство про освіту визначає права та обов’язки учнів. Так, учні мають такі права: вибору форм, профілю навчання, користування матеріально-технічною, виробничою та спортивно-оздоровчою базою навчально-виховного закладу, доступ до інформації у всіх галузях знань, участь у олімпіадах, конкурсах, одержання направлення до навчання в інших закладах, участь у громадському самоврядуванні, безпечні та нешкідливі умови навчання. Здійснення учнями своїх прав нерозривно пов’язане з дотриманням ними обов’язків, які закріплені в законі. Серед них: систематичне і глибоке оволодіння знаннями, дотримання моральних, етичних норм співжиття та норм законодавства.

Учитель. Давайте перевіримо себе, що ми знаємо про свої права і обов’язки щодо освіти, для цього вам треба справитися з рядом завдань.

1.                 Першого вересня тисячі учнів ідуть до школи. Яким правом вони при цьому користуються: на працю, на освіту, соціального захисту?

2.                 Навчання у школі розпочинається з… і є обов’язковим до… років. Вкажіть дату: 5, 6, 7, 8; вік 14, 16, 17 років.

3.                 Загальноосвітня школа має: один, два, три ступені. Загальну середню освіту учні отримують, закінчуючи школу… ступеня: 2, 3

Учитель продовжує ознайомлювати учнів з ІІ розділом Конституції України.

Останнє речення в цьому розділі звучить так: «Незнання законів не звільняє від юридичної відповідальності».

Тому ми повинні знати не тільки свої права і обов’язки, а й дотримуватись чинного законодавства, що діє у нашій державі, і не чинити протиправних діянь, що карається ними.

Учень. Поняття правопорушення. Правопорушення – це порушення правової норми, заборони, встановленої суспільством. Тобто це – антисуспільне діяння, ймовірність здійснення таких діянь передбачена спеціальними законами. Держава та її органи мають право за цими законами карати правопорушників. Отже, правопорушення – це протиправне антисуспільне діяння, що заподіює шкоду суспільству і карається законом. Правопорушенням може бути не лише дія, а й бездіяльність. У деяких випадках бездіяльність буває аморальною, шкідливою суспільству (наприклад, неподання необхідної допомоги при наявності можливостей надати допомогу).

Кримінальна відповідальність настає з 16 років. У деяких випадках, передбачених законодавством, кримінальна відповідальність настає з 14 років.

Учень. Види правопорушень. Правопорушення поділяються на злочини та проступки. Одним із видів правопорушення є дисциплінарний проступок. Це проступки, які пов’язані з порушенням трудової дисципліни, службових обов’язків, правил поведінки. Другий вид – це цивільне порушення норм цивільного права, наприклад – заподіяння шкоди особі, майну чи порушенню договору, угоди тощо. Приниження честі і гідності особи – це теж цивільне правопорушення і потерпілий може звернутися до суду. Третій вид – це адміністративне правопорушення. Це порушення норм адміністративного права, наприклад, порушення різних санітарних правил, правил громадського порядку, військового обліку, паспортного режиму, дрібне хуліганство, порушення правил дорожнього руху, правила протипожежної безпеки.

Гра «Щасливий випадок»

«У світі української мови та літератури»

Гра «Щасливий випадок»

Ведуча. Література – це мистецтво слова. Саме за допомогою слова ми маємо змогу перенестися у будь-яку епоху. Знайомлячись із творами української літератури, ми пропускаємо через свою душу почуття багатьох поколінь народу, перед нашими очима постає життя і наших пращурів, і наших батьків, і наших сучасників.

Гейм І «Далі, далі…»

Запитання для 1-ї команди:

1.     Мистецтво слова. (література)

2.     Зупинка слова під час читання. (пауза)

3.     Алегоричний твір повчального характеру. (байка)

4.     Художнє означення. (епітет)

5.     Опис зовнішнього персонажа. (портрет)

6.     Обрядові пісні, що виконуються на Різдво. (колядки)

7.     Розмова однієї особи. (монолог)

8.     Зображення предметів чи явищ як живих істот. (уособлення)

9.     Поетичне перебільшення. (гіпербола)

10.                        Народний переказ про життя якоїсь особи чи незвичайну подію, оповиту фантастикою. (легенда)

Запитання для 2-ї команди:

1.     Опис природи. (пейзаж)

2.     Обрядові пісні, що виконуються під Новий рік. (щедрівки)

3.     Оповідання про незвичайні, фантастичні події. (казка)

4.     Змалювання людей в образах тварин. (алегорія)

5.     Неримований вірш. (білий)

6.     Рухи голови, рук, тіла, які супроводжують висловлення людей. (жести)

7.     Спосіб розміщення рим у вірші. (римування)

8.     Художнє зіставлення у творі дійових осіб і явищ. (протиставлення)

9.     Думка, яку ми читаємо «між словами і рядками». (підтекст)

10.                        Ліричний твір, покладений на музику. (пісня)

Гейм ІІ «Вгадай літературний твір»

1.               Зосталися три брати сиротами – ні батька, ні неньки. І удома нема нічого – ні хазяйства, ні хати. Ото пішли вони всі втрьох найматися. (казка «Названий батько»)

2.               У нас була прекрасна благородна ідея – провести під свинарником метро. (В.Нестайко «Тореадори з Васюківки»)

3.               Він любить какао пить, смоктати м’ятні гостинці. Так довго і солодко спить в старій музикальній скриньці… (І.Жиленко «Гном у буфеті»)

4.               Толя був син хазяїна того будинку, де вони жили. Це була дитина ніжна, делікатна, смирна… (В. Винниченка «Федько-Каламитник»)

5.               Се був сивий, як голуб, 90-літній старець, найстарший віком у тухольській громаді. Батько вісьмох синів, із яких три сиділи вже разом із ним між старцями. (І. Франко «Захар Беркут»)

Гейм ІІІ «Гонка за лідером»

Назвати прізвище письменників та поетів за названими іменами, творами.

І команда.

1.     «Захар Беркут». (І. Франко)

2.     1814-1861рр. (Т. Шевченко)

3.     Лариса Петрівна Косач-Квітка. (Леся Українка)

4.     «Лисиця Жалібниця», «Щука». (Л. Глібов)

5.     Максим Тадейович… (Рильський)

6.     Пантелеймон Олександрович…(Куліш)

7.     «А як не бачиш того лиха,

То скрізь здається любо, тихо». (Т. Шевченко)

8.     Павло Михайлович Губенко. (Остап Вишня)

ІІ команда

1.     Великий Кобзар. (Т. Шевченко)

2.     Максим, Мирослава, Тугар Вовк. (І. Франко)

3.     Письменник, громадський дія, укладач словника. (Б. Грінченко)

4.     «Федько-халамидник». (В. Винниченко)

5.     Гаї шумлять –

Я слухаю.

Хмарки біжать –

Милуюся.   (П. Тичина)

6.     Васильківщина, Роставиця, с. Верхівка. (І. Нечуй-Левицький)

7.     Марія Олександрівна Вілінська. (Марко Вовчок)

8.     «Рідна мова в рідній школі!

Що бринить нам чарівніш!».  (О. Олесь)

Гейм IV «Римування»

Заримувати слова: а) сміх, сніг, весна, краса

                                      б) буває, забуває, мова, діброва

Підсумки гри. Слово журі.