Конвенція ООН про права дитини

Конвенція ООН про права дитини

Ведучий. Проблема правового захисту сім’ї і дитинства  ось уже тривалий час і перебуває у центрі уваги міжнародної спільноти. Особливого значення надається забезпеченню прав дітей як частини населення, що внаслідок своєї вразливості, фізичної і розумової незрілості, потребує особливої охорони і піклування з боку батьків і суспільства.

Найважливіший міжнародно-правовий акт у цій галузі – це Конвенція про права дитини, схвалена на 44-й сесії Генеральної Асамблеї ООН 20 листопада 1989р.(вона набула чинності для України з 27 вересня 1991р.).

Головним завданням Конвенції є забезпечення дітей особливим піклуванням та допомогою, надання необхідного захисту, сприяння сім’ї, як основному осередку суспільства, та природному середовищу для зростання і благополуччя всіх її членів і особливо дітей. Конвенція визнає, що дитині для повного та гармонійного розвитку необхідно зростати в сімейному оточенні, в атмосфері щастя, любові та розуміння, дитина має бути повністю підготовлена до самостійного життя в суспільстві та вихована в дусі ідеалів, проголошених у статуті ООН, і, особливо, в мирі, гідності, терпимості, свободі, рівності та солідарності.

Сьогодні ми ознайомимось із основними правами дитини, якіпроголошує Конвенція ООН.

Дитиною вважається людина віком до 18 років

Якщо тобі не виповнилося 18 років, ти вважаєшся дитиною. Ти ще ростеш, ходиш до школи, одним словом – формуєшся фізично й духовно.

Хто я на дереві нашого життя?

Я – той листок, що перейде в коріння.

Будуть світити нові покоління

У них озветься і моє життя!

***

Ти знаєш, що ти – людина.

Ти знаєш про це чи ні?

Усмішка твоя – єдина,

Мука твоя – єдина,

Очі твої – одні.

Більше тебе не буде.

Завтра на цій землі

Інші ходитимуть люди,

Інші кохатимуть люди –

Добрі, ласкаві й злі.

Сьогодні усе для тебе –

Озера, гаї, степи.

І жити спішити треба,

Кохати спішити треба –

Гляди ж не проспи!

Бо ти на землі – людина,

І хочеш того чи ні –

Усмішка твоя – єдина,

Мука твоя – єдина,

Очі твої – одні.

                В. Симоненко

Всі діти є рівними у своїх правах

Усі діти, незалежно від походження, кольору шкіри, національності, статі, мови є рівними у своїх правах.

А я найбільше хочу

Зробити так, щоб діти

Були завжди щасливими

У всьому-всьому світі,

Щоб ні війні, ні голоду

Ніхто й ніде не взнав,

Щоб кожен день для кожного

Приходив, як весна!

А що для цього треба?

Прозоре й чисте небо,

І сонце променисте,

І неодмінно – пісню,

Таку, як сонце й небо, –

Для всіх дітей одну!..

А пісню цю, як виросту,

Я сам для всіх складу.

                  А. Костецький

Усі діти мають право на любов та піклування

Дитина має право на піклування батьків, родичів, громади та держави. Інтереси дітей є першочерговими.

Воно знову сидить біля брами

(Ще немає п’ять років дитяті):

«Ви чому не проходите, мамо,

Скільки можна вас тутки чекати?»

Я проходжу обабіч – і серце,

Як листочок осики, тріпоче:

Не бере мама солодощів вперто.

Лиш ховає зажурені очі:

Цю історію знаю, мій брате, –

Розлучились батьки, інший тато,

І до міста поїхала мати…

А дитя? Десь живе без дитяти.

А дитя? Залишила в бабусі.

Ще на перших порах приїжджала,

А відтак – все якось не зберуся!

Тих турбот, того часу так мало.

…Воно знову сидить біля брами

(ще немає п’ять років дитяті):

«Ви чому не приходите, мамо,

Скільки можна вас тутки чекати?»

                              З. Боднар

Невід’ємне право дитини на життя

Життя кожної дитини є найціннішим не тільки для батьків. Кожна країна має забезпечувати гідне життя та здоровий розвиток дітей – своїх маленьких громадян.

Кожна людина має невід’ємне право на життя. Ніхто не може бути свавільно позбавлений життя.

Німий крик

Мамо, ти чуєш, мамо!

Я вже живу віднині:

Мамо, вже б’ється серце

В мене, у новій людині.

Чуєш, як кров пульсує

В такт із твоєю, мамо.

Разом із твоїм серцем

Моє стукотить так само.

Мамо, я хочу жити,

Рвуся до сонця, світла,

Чую, як сходить жито,

Чую – земля розквітла.

Мамо, ти чуєш, мамо,

Я хочу на тебе дивитись,

Я так поспішаю, мамо,

Для тебе на світ з’явитись.

Я хочу дивитись в очі,

Я хочу тебе любити,

Невже я багато хочу,

Мамо, я хочу жити!

Я хочу в життя прийти…

І раптом… та що це, мамо?!

Мамо!.. Невже це ти?!

За що ти вбиваєш, мамо?!

Мамо!

Та зачекай…

В мене ж сил ще нема.

Мамо, пусти в рай.

Мамо, матусю, ма…

Здригнеться земля уся

І камінь застогне з муки.

Будь проклятий той, в кого

У крові дитячій руки.

І злине в небесну даль

І сонцю не дасть світити

Оте стоголосе «ма!»,

Якому не дали жити!

                         Г. Заболотна

Захист дітей від викрадення та продажу

Обов’язки держави полягають у тому, щоб долкадати всіх зусиль для попередження викрадення дітей, торгівлі дітьми та їх контрабанди. Діти – не товар, яким можна торгувати.

Якщо ти сам залишився удома –

Вхідні двері добре зачиняй

І незнайомих тьотю і дядю

В свою квартиру не впускай.

Щоб не забрали цінні речі,

Не причинили тобі зла –

Не відчиняй дверей нікому,

Хто б не просив й щоб не казав.

Одразу позвони до мами

Чи татові дзвінок зроби –

Вони тобі завжди порадять,

Як тут уникнути біди.

Всі діти мають право на власну думку

Кожна дитина може вільно висловлювати власну думку та погляди, до того ж, цим поглядам повинна приділятись увага під час вирішення будь-яких питань, що торкаються даної дитини.

(Лунають вірші з поетичного зошита наших учнів)

Весна

Жайвір високо у небі літав,

Веселу пісеньку співав

Про сонце, квіти, хмарки сині,

Про тиху річечку в долині.

Співав про гори, водограї,

Про соловейків спів у гаї.

Про поле, ліс і полонину,

Про нашу неньку Україну!

                             Уляна Черевко

Діти мають право на об’єднання

Дитина має право зустрічатись із іншими людьми, вступати до асоціацій, об’єднань, або ж створювати їх.

Щоб сильною бути

У славі зростати,

Пропонуємо вам

До «Пласту» вступати.

Щоб славу козацьку

В житті не згубити,

Пропонуємо вам

В «козачата» вступити.

Щоб у школі добре навчатись,

Пропонуємо вам

В «Просвіту» записатись.

А щоб зберегти

Кожну тваринку

І не втоптати

Маленьку рослинку,

Пропонуємо вам

Записатись у «Росинку»!

Всі діти мають право на інформацію

Держава забезпечує доступ дітей до всебічної інформації. Заохочується розповсюдження засобами масової інформації матеріалів, що стосуються соціальних, культурних питань розвитку дитини. Держава також запобігає розповсюдженню та впливу шкідливої для дитини інформації.

Діти не повинні стати жертвами насильства

Держава захищає дітей від брутального поводження з боку батьків або інших осіб, жодна дитина не може бути піддана катуванню, знущанню, незаконному арешту або позбавленню волі

Зійшла зі стежини дитина

Стоїть на узбіччі одна

Будьте уважні, дорослі,

Бо в цьому і ваша вина.

Не залишіть хлопчину,

Допоможіть йому.

Дайте тепла краплину,

Не темну холодну тюрму.

Дай, Боже, дорослим сили

Добром лікувати зло.

Не залишіть дитину,

Дайте свою любов.

І хай вже хитка драбина,

Над прірвою висне воно.

Не даймо впасти дитині,

Не допустім нове зло.

Особлива турбота про дітей-сиріт

Держава повинна забезпечувати захист дитини, яка позбавлена сім’ї, надаючи відповідну альтернативу сімейному піклуванню.

Стоїть одинока, сирітка літ восьми

І тихо ридає, і маму зове.

Тумани, тумани, а де ж моя мама.

Чому моя мама до мене не йде.

П’ять років я мала, як ти умирала

З тих пір на могилу несу я квітки.

Ніхто мене, мамо, ніхто не жаліє,

Ніхто не голубить так ніжно, як ти.

Тумани регочуть, тумани сміються

І зовсім не чути сирітки слова.

Тумани, тумани, нащо взяли маму.

Якщо взяли маму, візьміть і мене.

О, коли б сказало немовлятко

До своєї мами: «Зупинись!»

Не лишай мене, тебе благаю,

Над моєю долею схились.

За тобою я думками лину

І зігріюсь лиш теплом твоїм.

Не лишай мене, свою дитину,

Забери з собою в рідний дім.

Та мовчить, бо як же йому знати

Ненавмисно кривить ротик свій,

А його чужа голубить мати

В серці затамовуючи біль.

Як ростимуть діти ті, що буде?

Так жорстокі часом їх серця.

Десь батьки живуть як і всі люди,

А дитина зветься – сирота.

І у мами серце не здригнеться,

Зачерствіла батьківська душа.

Схаменіться, рідні, схаменіться.

Та хіба дитина вам чужа?

Чом же не приходить мама, татко,

Показатись їм давно пора?

На руках маленьке немовлятко

Пестить обережно медсестра…

Особлива турбота про дітей-інвалідів

Дитини-інвалід має право на особливе піклування та умови життя, які забезпечують її гідність та участь у житті суспільства.

Я був гостем у вашій хаті,

Тут все – і хліб, й до хліба є,

І радий я, що ви багаті,

Сто літ зозуля хай кує.

Як цвіт весни, красива дуже,

Усмішка б тільки б на лиці.

Чому зів’яла пишна ружа

І коси – наче в молоці?

Я знаю, чоловік вас любить,

За вас віддав би і життя.

В тривозі затремтіли губи –

Із ліжка  не встає дитя.

Гіркий полин, гірка і доля.

Бо то ніщо банатство те,

Коли дитя твоє ніколи

Від ліжка кроку не пройде.

А жити так – то відцвітати,

Як вишня у саду тривог.

Життя дала дитяті мати,

А доля зрадила обох.

                           З. Казьо

Всі діти мають право на медичну допомогу

Діти мають право на медичну допомогу за найвищими стандартами, які реально може забезпечити держава. Жодна дитина не може бути позбавлена доступу до ефективної охорони здоров’я.

Мамо, почуй мене, мамо.

Бачиш, що я помираю,

Мамо, врятуй мене, мамо.

Мамо, врятуй, я благаю.

Ненечко, якби ти знала,

Як мені хочеться жити,

Світ я ще не бачила, мамо,

Але його полюбила.

Мамо, як весело в цвіті

Бджілка маленька літає,

Сонечко лагідно світить,

Вітер з хмаринками грає.

Веснонька землю голубить

В квіти і трави вдягає,

Балує, жалує, любить.

Тихо щось шепче, співає.

Мамо, як гарно у житі

Ластівка й жайвір літає.

Мамо, як добре в цім світі.

Мамо, я жити бажаю.

Порятуй від смерті, рідна,

Квіточка моя яскрава.

Матінко, горлице ніжна,

Що у Чорнобилі сталось?

Мамо, чому я хворію?

Чому ти плачеш ночами?

Мамо, невже не зумію

Батька обняти руками?

Чом на очах твоїх сльози?

Чом не всміхнешся ніколи?

Чи заплетеш мені коси,

Коли піду я до школи?

Ненько, чого ти ридаєш?

Мамо, невже помираю?

Як помогти ти не знаєш?

Мамо, не хочу до раю,

Хочу я бути з тобою.

Жити, радіти так само,

І не вплітатись журбою

В коси твої, моя мамо.

Всі діти мають право на повноцінне харчування

Кожна дитина має право на рівень життя необхідний для її фізичного, розумового, духовного, соціального розвитку, батьки несуть відповідальність за забезпечення необхідного рівня життя дтини. Держава ж створює вілповідні умови для реалізації цієї відповідальності.

Вітаміни – добра штука

Це доказує наука.

Харчування повноцінне

Для дитини незамінне.

Вітамінів як дадуть,

Діти всі умить ростуть.

А щоб в школі добре вчитись

І у армії служити,

Та здоров’я добре мати

Треба добре харчуватись.

Тож держава хай подбає

Про чудові урожаї:

Помідори і капусту,

Дині, гарбузи, петрушку,

Сливи, яблука, гранати,

Ріпку, моркву і салати,

І цукіні-кабачки,

І зелені огірки.

Руки вимили чистенько –

Йдіть обідати хутенько.

Пахне страва на столі,

Пригощайтеся, малі!

Їмо правою рукою,

Хліб беремо до борщу.

І жуємо без оглядки

Запашні, м’які оладки.

Всі діти мають право на розвиток талантів

У кожній дитині закладений певний дар. Завдання держави полягає у тому, щоб не лише вчасно помітити талановитих дітей, а й сприяти розвитку їхніх талантів та обдарувань.

В школі пишем і читаєм,

І малюєм, і співаєм.

Пишем, шиєм, вишиваєм –

Свій талант ми розвиваєм.

Усі діти мають право на освіту, і обов’язок держави – забезпечити доступну для кожної дитини безкоштовну початкову освіту і заохочити її до отримання середньої освіти.

Учися, дитино, Бог буде з тобою,

З любов’ю тебе шануватиме світ;

Учися, щоб сіять добро поміж люди, –

І житимеш вічно, не згине твій слід!

         В. Маслик

До школи

Ну, прокидайтеся, діти:

Ранок – до книжки пора!

Сонечко встигло залити

Все посереду двора!

Швидше вдягайтесь до школи!

Кращі прогаєте дні, –

Пізно вертати, – ніколи

Їх не вернете, ні!

Змалку кохайтесь в освіті,

Змалку розширюйте ум,

Бо доведеться у світі

Всяких назнатися дум.

Треба самим розвертати:

Як і до чого все йде,

Шлях безпомилишно взяти –

Той, що до правди веде.

Щоб не зросли ви на сором

(Бійтесь найпаче того)

Та не зробились позором

Рідного крраю свого.

        П. Грабовський

Усі діти мають право на відпочинок

Діти мають право на відпочинок, дозвілля та участь у культурному та творчому житті.

Пісня «Ти поглянь, яка краса кругом»

Муз. І. Дунайського

Сл. Л. Некрасової

Ти поглянь, яка краса кругом!

Світлий дім наш на галявині під ліском,

Золоте проміння ллється,

До ріки доріжка в’ється.

По доріжці ми бігом, ми бігом, ми бігом.

Ти поглянь яка краса кругом!

Ти поглянь яка краса кругом!

Коло річки над зеленим бережком

До півдня ми загоряєм,

Ловим рибу і пірнаєм

Прямо з кручі сторчаком, сторчаком.

Ти поглянь яка краса кругом!

Ти поглянь яка краса кругом!

Ми у дружбі і з м’ячем, і з турніком.

На повітрі чистім-чистім

Кожен стане футболістом,

Бігуном і стрибуном, стрибуном, стрибуном.

Ти поглянь яка краса кругом!

Ти поглянь яка краса кругом!

Іскри зблискують над табірним костром.

Тут ми здружимося щиро,

Тут не раз у надвечір’ї

Злине пісня над лужком, над лужком.

Ти поглянь яка краса кругом!

Захист дітей від наркоманії

Діти мають право на захист від незаконного вживання наркотиків, а також від залучення до виробництва наркотичних речовин та торгівлі ними.

Люди, невже вам не страшно!

Поспішіть, відверніть зло,

Щоб глуха байдужість

Вам на совість каменем не лягла!

             Р. Гамзатов

Діти не повинні залучатись до примусової праці

Дитина має право на захист у тих випадках, коли їй доручається робота, яка може нести загрозу її здоров’ю. Держава встановлює мінімальний вік для прийому на роботу і визначає вимоги до умов праці неповнолітніх.

Захист прав неповнолітніх правопорушників

Дитина, яка порушила закон, має право на таке поводження, що сприяє розвиткові в неї почуття власної гідності та зміцнює повагу до прав і свобод людини.

Мама – перше слово, вимовлене мною,

Мама – перша подруга моя,

Мама, все святе пов’язане з тобою,

Мамо, лиш у тебе вірю я.

Батьку мій, лебедю рідний

Біль не пускай на поріг.

Хоче твоя дитина

Жити в добрі для всіх.

Та пам’ятай, дорослий,

Що ти колись був дитям.

Не ображай серце юне,

Не причиняй йому зла.

І від дітей всього світу

Я всіх дорослих прошу:

Дайте всім дітям світло,

Не кидайте їх у тьму.

Жертвами насильства

З дітей, щоб не став ніхто.

Це найбільший скарб усього світу.

Люди! Не розтопчіть його.

Дітей не можна залучати до бойових дій

Держава повинна вживати всіх можливих заходів, щоб діти не брали участь у військових діях. Жодна дитина віком до 15 років не повинна призиватися на службу до збройних сил. Держава повинна піклуватися про дітей, які постраждали від збройних конфліктів.

Не люблю я шуму, крику, зойку, стону,

Не люблю я бою, ні гуку гармат,

А люблю спокійно сісти між квітами,

Де пташки співають, ллється аромат.

                      М. Герасимюк

Усі діти мають право на міжнародну допомогу

Діти, які з вини дорослих, політиків чи через стихійне лихо (землетрус, повінь, радіоактивне ураження) стали біженцями, мають право на отримання міжнародної гуманітарної допомоги, яку надають міжнародні, урядові організації, а також прості люди, яким не байдужа доля дітей, постраждалих від стихійного лиха чи воєн.

Де страшна війна і холод,

Де дітей нестерпно мучить голод,

Їм руку допомоги простягни

І вижити якось допоможи.

Де стихійне лихо не минуло тихо,

Де руїни й дим – поможіть і тим,

Хто під ними стогне, кров’ю стіка –

Руку допомоги простягни.

Бо Земля в нас – Мати – для усіх одна.

Всіх нас і голубить, і жорстоко кара.

І ніхто не знає, де чия біда,

Руку допомоги простягни.

Розвиток асоціативно-образного мислення, уяви і творчості учнів

Розвиток асоціативно-образного мислення, уяви і творчості учнів.

     Розвиток мовлення учнів завжди розглядався як одне з найважливіших завдань шкільного курсу рідної мови. Мовлення, як і будь-який інший вид діяльності, може бути досить успішним лише тоді, коли воно чітко спрямоване на досягнення певної мети і якщо ця мета добре усвідомлена суб'єктом діяльності.

     Успіх мовлення залежить від того, чи враховує той, хто говорить або пише особливості адресата мовлення. До умов, які визначають характер мовленнєвої діяльності і мовленнєвого продукту належить також тема і основна думка висловлювання, місце спілкування.

     Нині особливо актуальною стала проблема набуття учнями творчого самостійного досвіду. . Суспільству потрібна інтелектуально й соціально компетентна особистість, здатна самокритично мислити, творчо діяти, застосовувати набуті знання в нестандартних ситуаціях, неординарно розв'язувати проблеми, створювати нове. Звісно, для формування такої особистості треба використовувати у шкільному навчально-виховному процесі інноваційні методи і прийоми навчання, особливі завдання і вправи, які б спонукали до творчої діяльності. Основними показниками творчості школяра є самостійність, ініціативність, активність, а результатом творчої самостійної діяльності - якісно нові цінності, важливі для формування особистості та її самореалізації в роки навчання і в подальшому житті.

      Творчі роботи відіграють надзвичайно важливу роль у навчальному процесі. Вони вчать учнів послідовно, чітко, грамотно викладати свої думки, розвивають образне мислення. Тому я широко практикую:

- перекази з творчим завданням, за текстом, за малюнками;

- складання новел, оповідань на морально-етичну тему;

- написання творів розповідного і описового характеру;

- творчі диктанти (виправити помилки, доповнити речення і т.д.)

- твір-роздум дискусійного характеру ("Можна все на світі вибирати сину, вибрати неможна тільки Батьківщину", "Чи потрібно сучасному читачеві книги про Голодомор?")

- складання уявного інтерв'ю учнів у письменника;

- творчі завдання:

     а) скласти і записати речення, в яких обставинами були б такі, слова та словосполучення слів: святково та урочисто, у саду.

     б) виписати із художніх творів десять речень з порівняннями та зворотами, з'ясувати їх стилістичну роль і ін.)

     в) скласти байку і т.д.

     Уроки, на яких пишуться твори, дають змогу виховувати в учнів почуття патріотизму, любові до природи, до рідної мови.

     В своїй практиці впроваджую творчі роботи на основі асоціацій. Вивчення художнього твору письменника (роману, поеми, памфлета) має дати поштовх до творчості учнівської.

     Це може проявитися в різних формах: 

- ліричний вірш;

- інсценівка;

- байка;

- невеликий прозовий твір.

     Найчастіше - за аналогією до вивченого твору.

     Кожен твір викликає у читачів (учнів) цілий ланцюг асоціацій, спогадів, думок, пов'язаних з їхнім життєвим досвідом, з тим, що вони бачать у житті...

     Художній твір, який вивчають у школі, можна порівнювати із сніговою кулею, що тягне за собою цілу лавину думок, проблем, дискусійних запитань.

     У сучасній психології існує твердження, що асоціативність властива майже всім видам пізнавальної діяльності - мисленню, пам'яті, уяві. Асоціації трактуються як зв'язок між окремими нервово-психічними актами (уявленнями, думками, почуттями), внаслідок якого одне уявлення, почуття, образ, особа та ін. викликає в пам'яті інше.

     Психологи радять використовувати асоціації і для розвитку пам'яті. На їхню думку, важливу роль у запам'ятовуванні та відтворенні матеріалу має, наприклад, римування слів, малюнки та ін. На дієвість такого методу вказував і К. Ушинський: Учіть дитину п'яти словам, і вона довго буде мучатись над ними, а зв'яжіть двадцять таких слів із картинками, і вона запам'ятає їх одразу.

     У власній практиці використовую такі види оригінвальних творчих робіт.

1. Асоціативний твір-замальовка за уривком з художнього твору, який розвиває асоціативне підгрунтя мислення, уяву, творчу фантазію учнів. Учням пропоную уривок, який відіграє важливу роль у змісті твору (образ-символ, репліка, монолог-роздум, штрих до характеристики, тощо). За певний час потрібно написати твір, що є асоціацею на почуте, чи висловити думки й почуття, які викликав уривок). Яскравим зразком уривка з твору, що викликає у старшокласників асоціативні образи, "картинки" та роздуми, є опис собору в романі Олеся Гончара "Собор" або образ Марії, яка працює на  полі (за повістю У. Самчука "Марія").

2. Асоціативний твір-образ, який розвиває уяву, здатність спонтанно, легко створювати нові художні образи. У процесі роботи зі змістом художнього твору чи після його аналізу учням пропонується створити свій образ персонажа, природи тощо. Наприклад, автобіографічна повість О. Довженка "Зачарована Десна" - опис річки дитинства письменника і поставити завдання змалювати в художньому стилі річку, що стала кожному з учнів дорогою.

3. Асоціативний твір-продовження сюжету. Метою якого є: розвивати і розширювати асоціативне підгрунтя для творчої уяви, фантазії.

     У процесі роботи з художнім текстом учням пропонується на певному етапі спинитися, "забути", як далі розвиваються події, і по-своєму продовжити сюжет. Таку зупинку можна зробити. опрацьовуючи зміст роману Панаса Мирного "Хіба ревуть воли, як ясла повні?", перед зустріччю Чіпки Варениченка з панським сторожем, кому головний персонаж уперше вчинив великий гріх, виливаючи образу і ненависть до влади у вбивство невинної людини.

     Отже, вважаю, що такий вид діяльності допоможе розвинути інтелект, семантичну гнучкість, нестандартність мислення, творчі здібності, зорінтує старшокласника на пошук нових ідей, фактів, образів тощо.